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          “浙江省縣域基礎教育生態監測指標體系” 第二次專家論證會召開
          來源:浙江省教育現代化研究與評價中心 作者:程海濤 上傳時間:2020-05-30 09:49:22 點擊數:63

          5月29日上午,浙江省教育廳督導處與浙江省教育現代化研究與評價中心在杭州師范大學會議室聯合召開“浙江省縣域基礎教育生態監測指標體系”第二次專家論證會188体育平台188体育平台,邀請教育生態領域和社會學領域的專家獻智獻策188体育平台。會議采取線上與線下相結合的方式進行。中國教育科學研究院副院長劉貴華教授、華東師范大學教育學部范國睿教授188体育平台、南京大學社會學院副院長吳愈曉教授188体育平台、復旦大學社會學系系主任李煜教授、浙江大學教育學院劉力教授188体育平台、華東師范大學國家教育宏觀政策研究院副院長張文明教授六位專家受邀參加了論證會。浙江省教育廳二級巡視員、督導處處長王振斌在會上致辭并作總結講話。浙江省教育廳督導處高迎春二級調研員、浙江省教育現代化研究與評價中心副主任季誠鈞教授及浙江省教育現代化研究與評價中心全體工作人員參加了會議。

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          省教育廳王振斌處長在致辭中代表省政府教育督導委員會辦公室和省教育廳督導處向各位學者和專家表示熱烈歡迎,向各位專家支持我省教育督導工作表示衷心感謝188体育平台,并簡要介紹了浙江省縣域基礎教育生態監測的政策背景和指標體系研制過程,肯定了中心在第一次專家論證會后對指標體系作出的修改和完善工作。

           

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          中心副主任季誠鈞教授代表指標體系研制課題組對修改后的指標體系進行了介紹188体育平台,重點闡述了指標體系的理論基礎、現實背景、功能定位和具體內容,指出了教育生態監測中可能存在的問題和下一步的打算。

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          與會專家學者一致認為,浙江省在全國率先提出了“建立區域基礎教育生態監測發布制度”188体育平台188体育平台,對其他地方的教育監測工作具有很高的參考價值。為進一步完善指標體系和監測工作,學者們從不同學術視角提出了寶貴建議與建設性意見。

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          華東師大張文明副院長認為教育生態監測工作要重在理解教育生態的概念、要素、主體,明確結果運用。他指出要加強對教育生態涵義的認識,明確教育生態的要素和監測的主體188体育平台,特別是加強對學校的監測。他強調如何使用結果與如何理解教育生態直接相關,既要理解好教育生態188体育平台,又要明確監測結果運用。在研究方法上,他建議學習日本經驗,加強學校作為主體的教育調查。

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          中國教育科學研究院劉貴華副院長指出浙江省率先進行教育生態監測、開發教育生態監測指標具有十分重要的理論與現實意義,建議監測指標研制工作堅持從整體出發,確定關鍵指標。他認為,生態學就是研究主體與主體之間、主體與環境之間相互關系的科學,要從教育生態哲學高度樹立起互為主體的理念。他認為,編制指標體系不能“只見樹木,不見森林”,要注重整體判斷區域教育生態;同時188体育平台,要找出區域教育生態中的最敏感188体育平台、最關鍵因子。他還建議,要學習借鑒HDI(人類發展指數)的指標編制思路與框架,進一步篩選與凝練指標188体育平台。

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          華東師大范國睿教授指出浙江省從“教育現代化發展水平監測”走向“教育生態監測”是一大進步,意味著教育監測從關注效率、投入到關注質量與活力的轉變。他認為,教育生態監測的復雜性決定了監測內容的層次性和監測方法的多樣性。教育系統與社會系統之間存在著錯綜復雜的交互關系,特別是教育與社會、政府與學校、校際及教育中的各類人群構建了多層次生態系統,這為教育生態監測增加了難度。在監測內容方面,他認為要加強對教育信息化、學校自主權188体育平台188体育平台、學生品德及思維品質等方面的監測;在監測方法方面,他指出要平衡統計數據與調查數據、精準測量與模糊評價的關系,認為單純依靠量化手段可能會產生結果偏差188体育平台,建議將訪談等定性評價方式作為監測的補充和參照。

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          南京大學吳愈曉副院長從國家宏觀教育政策出發188体育平台,指出良好的教育生態既有其普適性指標,也要兼顧當下的教育熱點與難點問題。他認為,教育生態指標應體現當下教育強調減負、“破五唯”188体育平台、公平公正、立德樹人、人民滿意等政策要求。他認為監測工作建立在數據驅動理念與多數據采集策略基礎上是明智的,要加強基于多層次抽樣調查方案設計,了解學生、教師、家長、社會群眾等不同群體對教育的感受度。要探究社會不同系統如何影響教育產出與學生發展,使監測體系與結果更嚴謹科學188体育平台。對于監測結果運用,他主張要立足于政策干預手段影響教育生態。

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          復旦大學李煜教授認為教育生態監測應重視教育系統內外部交互匹配關系和追蹤研究方法188体育平台。他指出,生態是一個包容性很強的概念,具有系統性、平衡性等特征,以生態為切入點審視監測教育具有較強的解釋力。他認為,生態系統具有層次性,每個層次都有其關注的核心問題188体育平台。在外部環境層面,要重點監測外部輸入是否滿足教育需求,以及教育輸出能否匹配外部社會經濟發展需求;在教育系統生態方面,要把學校視為行動者,重點考察學校這一結構的系統質量與活力,監測學校之間的相互關系;在個體發展生態方面,要采用多層抽樣設計和固定樣本追蹤,運用多種方法獲取更多真實信息。

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          浙江大學劉力教授從質量定義、概念模型、指標設計188体育平台、結果運用、反饋機制等方面對教育生態監測工作提出了系統建議。他從教育生態文明的高度,指出要進一步明晰教育生態質量的定義和概念模型,促進學校從傳統生態走向現代生態,并照顧到不同區域教育生態多樣性的實際情況188体育平台。他建議188体育平台,要關注文化環境、學前教育、幸福感、學習機會、課外活動等要素188体育平台,設置相應監測指標;處理好約束性和期待性指標的關系,靈活劃分權重,對癥下藥;采用數據統計和嵌入式測評相結合的方式188体育平台;建立反饋機制188体育平台,設計一套診斷評估后的反饋系統;同時188体育平台,要考慮監測結果的社會接受度。

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          最后188体育平台,王振斌處長作了總結性講話。他再次感謝各位專家的坦誠直率、毫無保留的發言,并希望中心課題組充分吸納專家意見188体育平台,進一步從體系、方法188体育平台、結果等角度系統梳理生態監測工作,全面深入研究,保證教育生態監測工作順利實施,取得較好效果。

           

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